Por: Delgado Pompa Paloma Stefan Anastacia. 6° E
En el periodo de observaciones reflexioné la forma en la que la docente titular da la clase de Formación Cívica y Ética. Es una materia que no solo se trabaja en 40 minutos sino que esta presente en todo momento, de ellos depende gran parte del comportamiento interpersonal dentro de una sociedad, familia o escuela. Cuando la docente impartió la clase pude observar que ella abordó el tema mas como una platica tomando en cuenta aspectos de la vida cotidiana para dar ejemplos o hacer comparaciones y después lo aterriza a la escuela, finalmente indico a los alumnos que realizaran un dibujo acerca del tema. Me di cuenta que a los alumnos les gusta dibujar ya que cuando la maestra les dijo todos mostraron actitudes de entusiasmo, comenzaron a comparar y compartir sus dibujos, también vi que hubo orden dentro del salón mientras los alumnos realizaban la actividad. hacen dibujos sobre lo que ya platicaron entre todo el grupo.
Cuando comencé a planear la clase de Formación Cívica y Ética pensé en posibles actividades divertidas y poco tediosas tomando en cuenta que son niños chiquitos de segundo grado y en lo personal me parece una materia un poco complicada de planear y también tome en cuenta el tema "Yo actúo con responsabilidad", así que planeé que en plenaria comentáramos actividades y acciones en la vida diaria que nos hacen ser personas responsables, después por cada acción los alumnos harían un dibujo representativo de manera individual, posteriormente se inventarán un supe héroe de la responsabilidad con un nombre creativo y finalmente lo compartirían frente al grupo de manera voluntaria y se pegarán en una pared del salón.
Al momento de la práctica algunas actividades no salieron como lo había planeado pues el tiempo no nos alcanzó para que mínimo diez alumnos pasaran al frente a pegar los dibujos en el salón y compartir su trabajo, esto se debe a que hubo honores a la bandera y entrega de banderines por lo que las clases se recorrieron, la clase de Formación Cívica y Ética es la ultima; durante ese día hubo torneos deportivos, la escuela es muy pequeña y solo hay un patio por lo que los alumnos de otros salones gritaban en el patio y no se podía trabajar como días anteriores pues los alumnos se inquietaban y querían ver como jugaban o no me escuchaban, tampoco escuchaban a sus compañeros que estaban al frente compartiendo sus trabajos y no me hacían caso así que resulto ser un caos.
Pienso que las practicas de manera general dieron muy importantes y significativas porque anteriormente no tuve una maestra titular que día con día retroalimentara mi trabajo, por lo que al principio me sentí incomoda e insatisfecha con mi trabajo pero conforme tomaba en cuenta las observaciones de la maestra note un desempeño personal mas satisfactorio, la maestra titular comenzó a felicitarme y motivarme para seguir mejorando, y lo logro, consiguió que me sintiera conforme, con ganas de mejorar y motivarme. Considero que es muy importante e indispensable la confianza y comunicación entre un docente titular y su practicante pues a pesar de que es temporal, se trabaja en equipo lo que ayuda a propiciar ambientes de aprendizaje en donde los alumnos se sientan identificados, en confianza y seguros.
En cuanto a la clase de Formación Cívica y Ética, me sentí fracasada al principio porque no completamos la actividad, tampoco se escuchaba lo que compartían los alumnos o las indicaciones que yo daba pero después pensé y me puse a reflexionar que los eventos y ruidos externos son parte de las actividades dentro de la escuela, entendí que son necesarias paras la formación de los alumnos como parte de una noción y les permiten conocer sus habilidades deportivas. Cabe mencionar que me gusto impartir la materia sin utilizar el libro ya que pienso que los alumnos de 2° A son kinestésicos ya que aprenden mejor a través del movimiento y la experiencia practica, tienen una preferencia por las actividades físicas y practicas para procesar la información y comprender los conceptos.
Según Vygotsky las actividades ejecutadas por los estudiantes en colaboración con otros individuos más capacitados (como profesores o compañeros) desempeñan un papel fundamental en la adquisición de habilidades de razonamiento lógico.
Durante la jornada de prácticas tuve una situación incómoda con un alumno que me hizo sentir enojada e impotente porque el niño se la pasaba platicando con sus compañeras y no realizaba las actividades, también jugaba con animalitos y legos pequeños, primero le retire los animalitos y seguía sin trabajar por lo que le pedí posteriormente los legos, por lo que se enojo y no trabajo, al momento de pedirle las actividades llego al escritorio con la libreta en blanco, se justifico con que no le alcanzo el tiempo cuando yo les di a todos los alumnos el mismo tiempo para trabajar las actividades, se fue a su ligare llorando y aventando sus útiles, es decir me hizo un berrinche, le seguí hablando, pidiéndole explicación de su falta y la docente titular intervino y me dijo: "Ya no le hagas caso maestra, ahorita yo hablo con el".
Después al momento de anotar la tarea, antes de borrar le dije:
M- J. ¿Ya anotaste la tarea?
N- Ya casi termino.
M- Date prisa porque después te enojas y dices que no te alcanza el tiempo para hacer lo que te pido.
Pienso que esa actitud mostrada por el alumno es una reacción porque le retire sus juguetes, pero al mismo tiempo mostro actitudes en donde quiso llamar la atención porque después la maestra titular me platicó que en su casa lo tienen muy consentido, hacen lo que el dice y piensa que en la escuela puede hacer lo mismo, eso está mal, hace que se reduzcan las autoridades para el niño y se sienta con el derecho de hacerlo en cualquier lado.
Me gusta mucho la libertad que tienen los alumnos al momento de participar al frente, cuando pasan yo elijo al primer participante niño o niña ellos elijen al siguiente, el cual tiene que ser del genero opuesto y así sucesivamente, pero con la condición de que ese alumno este en silencio, sentado, sin gritar, levantando la mano, solo quien este así puede ser elegido, esto hace que se lleve a cabo un orden y se consiga disciplina; tomando en cuenta el contexto en el que viven los alumnos me doy cuenta que levantan la mano por inercia y al momento de ser seleccionados no quieren pasar por temor a equivocarse.
Desde una perspectiva artística me gusta que los alumnos realicen por sí mismos experimentaciones ya que les permite obtener un aprendizaje significativo; Cuando el grupo está muy desordenado, menciono a los alumnos que están en orden, esperando el cambio de actividad o materia y les agradezco por prestarme atención, es ahí cuando los demás alumnos comienzan a mantener el orden porque quieren que yo los vea y haga lo mismo con ellos, en cuestión de minutos el grupo esta en orden prestándome atención.
En cuanto a la música me gusta mucho enseñarles nuevas canciones en las pausas activas porque observe que les gusta bailar, cantar y moverse. Finalmente me gustaría cambiar el acomodo de los pupitres dentro del salón de manera que se motiven a trabajar en equipo, que sepan escuchar las diferentes opiniones y se enriquezcan de las mismas, creando un ambiente de confianza sin temor a expresarse o equivocarse porque nos arrepentimos más de lo que no hacemos que de lo que nos atrevemos a hacer.
A partir de los resultados del desempeño de los alumnos, se pudo obtener la siguiente colorimetría, misma que a simple vista se puede percibir que la mayoría de los alumnos lograron el aprendizaje esperado, lo que nos permitirá conocer y evaluar el producto final de cada asignatura.
De acuerdo con los resultados se puede observar el porcentaje de cada nivel de desempeño:
- Desarrollado: 50%
- En desarrollo (necesita ayuda): 33.3%
- Requiere apoyo: 16.7%
Referencias
Vygotsky, L. S. (1995). "Pensamiento y lenguaje." Paidós.
No hay comentarios:
Publicar un comentario